科技快速發(fā)展推動社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，對人才的需求發(fā)生根本性轉變，要求人才掌握扎實專業(yè)知識、具備跨學科素養(yǎng)。產(chǎn)教融合作為一種將產(chǎn)業(yè)與教育深度融合的人才培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)適應科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的高素質科技人才。
強化人才培養(yǎng)制度保障
地方教育管理部門應詳細規(guī)定校企雙方在合作中的權利和義務，包括企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方式、責任，以及院校為企業(yè)提供研發(fā)支持的具體職責；明確合作協(xié)議的法律效力，針對校企合作過程中可能出現(xiàn)的知識產(chǎn)權糾紛等問題，制定清晰的解決機制，充分保障雙方合作的規(guī)范性和穩(wěn)定性。
地方政府應充分發(fā)揮主導作用，加大對產(chǎn)教融合的財政投入力度。設立產(chǎn)教融合專項基金，專門用于支持開展校企合作項目、建設實習實訓基地、舉辦科研創(chuàng)新活動；根據(jù)企業(yè)接收實習學生人數(shù)、提供培訓資源力度等因素給予企業(yè)相應補貼，鼓勵企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合；出臺稅收優(yōu)惠政策，按照產(chǎn)教融合型企業(yè)投資額的30%抵免當年應繳教育附加費，降低企業(yè)參與產(chǎn)教融合的成本，激發(fā)企業(yè)參與熱情；成立社會公益組織發(fā)起捐贈活動，通過匯聚社會愛心力量為產(chǎn)教融合提供資金支持，助力科技人才培養(yǎng)。
構建全鏈條式合作平臺
高校與企業(yè)應保持密切溝通合作，共建實習實訓基地、產(chǎn)學研合作聯(lián)盟，及時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，形成雙方聯(lián)動的人才輸出體系。企業(yè)為學生提供實踐機會和項目指導，參與人才培養(yǎng)全過程，促使學生在實踐中積累經(jīng)驗，提高解決實際科研問題的能力。高校利用自身科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術支持和創(chuàng)新服務，推動企業(yè)技術升級和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。校企雙方搭建常態(tài)化溝通平臺，建立產(chǎn)教融合聯(lián)席會議制度，高校與企業(yè)雙方的管理人員、專業(yè)教師和技術骨干共同參與，就人才培養(yǎng)、科研合作、實習實訓等方面的問題進行深入交流與討論；建立全面、高效的信息共享機制，搭建產(chǎn)教融合信息管理系統(tǒng)等線上交流平臺，高校與企業(yè)實時發(fā)布人才需求、科研項目進展等信息，隨時進行信息交流和互動；共同舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，挖掘和培養(yǎng)社會創(chuàng)新型人才，促進產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)化配置和人才合理流動，實現(xiàn)高校、企業(yè)、社會之間的協(xié)同共進。
全鏈條式平臺打造全周期市場結構是培養(yǎng)財會科技人才的重要舉措。財會人才培養(yǎng)初期，根據(jù)學生興趣和特長進行專業(yè)化培養(yǎng)，引導學生選擇適合的專業(yè)方向，提供系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)技能培訓，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎；人才培養(yǎng)中期，加強高校與企業(yè)的銜接，通過實習、社會實踐等環(huán)節(jié)，促使學生自主了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，及時調整學習方向以提高市場適應能力；人才培養(yǎng)后期，關注產(chǎn)業(yè)周期性市場運行，把握學生未來所從事行業(yè)的長期發(fā)展方向，為人才提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，實現(xiàn)從理論到實踐的同步進行，幫助其實現(xiàn)從校園到職場的順利過渡。
加強“雙師型”教師隊伍建設
高校可以從企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗的財會專業(yè)技術人才和管理人才擔任兼職教師或專職教師，采用物質獎勵和精神激勵相結合的方式，鼓勵其將最新的行業(yè)動態(tài)、實際項目經(jīng)驗、操作技能帶入課堂，使課堂教學內(nèi)容更加貼近市場實際生產(chǎn)需求；加強與頂尖高校的合作，派遣本校教師參與頂尖高校的科研項目開發(fā)，利用其豐富的教育資源和強大的科研實力為本校教師提供學術研究指導，提升教師實踐能力和科研水平。
建立多層次、多形式的教師培訓體系，提升教師專業(yè)技能和教學水平。定期組織專業(yè)技能培訓，幫助教師更新知識結構，掌握先進的教學理念與教學方法；安排教師定期到企業(yè)進行實踐，深入了解企業(yè)的技術創(chuàng)新、管理模式，參與企業(yè)的科學技術研發(fā)，積累豐富的實踐經(jīng)驗，并將實踐經(jīng)驗融入教學過程中；設立專項經(jīng)費，鼓勵教師參加國內(nèi)外學術交流活動和專業(yè)研討會，拓寬教師學術視野。
建立“雙師型”教師激勵機制，激發(fā)教師參與科技人才培養(yǎng)工作的積極性和主動性。提高教師薪酬待遇、績效獎勵，提供職稱晉升機會，使教師的付出與收獲成正比；表彰和宣傳“雙師型”教師參與產(chǎn)教融合項目的優(yōu)秀事跡，增強其職業(yè)認同感和歸屬感，營造良好的職業(yè)發(fā)展氛圍，吸引更多教師向“雙師型”方向發(fā)展。
健全人才培養(yǎng)評價體系
高校將大數(shù)據(jù)、人工智能等技術引入科技人才培養(yǎng)評價體系，能夠實現(xiàn)評價的動態(tài)化、精準化，為科技人才培養(yǎng)提供科學支持。大數(shù)據(jù)技術能夠收集和分析學習經(jīng)歷、科研成果等相關數(shù)據(jù)，通過深度挖掘數(shù)據(jù)繪制全面、立體的科技人才畫像，為評價提供準確的數(shù)據(jù)支持；人工智能技術利用機器學習算法，能夠對科技人才的能力、潛力進行評估和預測，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求變化和科技發(fā)展趨勢動態(tài)調整評價標準，實現(xiàn)評價過程的智能化、自動化，使評價更符合產(chǎn)業(yè)實際發(fā)展需求。
高校構建多元主體協(xié)同評價模式，能夠形成評價合力，適應產(chǎn)教融合發(fā)展要求。高校應憑借專業(yè)的學科體系和教學資源，評價財會科技人才的學術研究潛力、理論知識掌握程度等內(nèi)容，確保評價結果的專業(yè)性與全面性；科研機構憑借自身的科研實踐經(jīng)驗，能夠評估財會人才的科研創(chuàng)新能力；企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)需求的直接感知者，應深度參與財會科技人才培養(yǎng)評價，將產(chǎn)業(yè)界對財會科技人才技術能力、團隊協(xié)作能力等的實際需求納入財會人才評價體系中，激勵財會人才不斷增強自身綜合能力，滿足產(chǎn)業(yè)實際發(fā)展需求。
（作者單位分別為南寧理工學院、廣西警察學院；本文系廣西高等教育本科教學改革工程項目：基于“四真三化”教學理念的《成本會計》課程教學改革與實踐，一般項目A類〈項目編號：2024JGA451〉；廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2025年度課題：以STEAM教育理念提高財經(jīng)類大學生應用技能培養(yǎng)研究——以《成本會計學》為例，自籌經(jīng)費一般課題〈C類〉〈項目編號：2025C726〉）