新質生產力作為面向世界、面向未來、面向現代化建設的一種發展新質態，是推動中國經濟高質量發展和社會生產力躍遷的核心力量和重要引擎。發展新質生產力的關鍵在人才，新質生產力賦能為高校人才培養工作注入新活力與新動能。而思政教育作為高校人才培養體系的重要構成，更應主動把握新質生產力賦能機遇，堅持以前瞻性、戰略性眼光布局和規劃人才培養工作，進一步提升二者的耦合深度和內容關聯。

賦能內容創新，構建一體化課程體系

高校應發揮好自身優勢，推動新質生產力理論融入思政教育，以新內容體系助力思政教育時刻保持先進性。將新質生產力的產生背景、現實需要、未來發展藍圖、發展特點等融入思政教育內容體系，引導學生了解新質生產力這一戰略部署背后的實踐深意和理論內涵，并逐步強化政治認同與行為自覺。例如，在“馬克思主義基本原理”課程中，結合聯系的觀點、發展的觀點等幫助學生正確理解新質生產力發展的產生背景、發展藍圖；結合生產力與生產關系間的關系，幫助學生了解新質生產力發展對推動生產力、生產關系、生產資料等創新變革的重要作用；結合客觀規律性與主體選擇性辯證關系，幫助學生正確認識黨的領導之于新質生產力的核心作用及其價值導向。將新質生產力相關的典型案例和成功經驗融入內容體系，強化學生道路自信。例如，在“形勢與政策”課程中，將新質生產力的前沿動態、科技成果傳遞給學生，幫助學生在明確市場前沿、人才需求的基礎上及時調整職業規劃與就業導向，自覺在專業學習中積累理論知識、鍛煉實踐技能。

賦能方法革新，構建數智化教學模式

新質生產力賦能思政教育應突出數字化、網絡化和智能化，依托新質生產力賦能驅動現代教育逐步由經驗主義轉向數據驅動的數智化教學。以互聯網思維推動知識供給轉向。思政教師應在知識供給過程中，主動從單向知識灌輸轉向雙向協作；從知識供給權威轉向多維引導，應用數字技術的信息采集功能對學生進行數據采集和信息分析，為開展精準思政教育提供數字支持。以場景再造賦能思政教育說理敘事。通過虛擬技術打造虛擬仿真實訓中心，復原思政教育相關的歷史場景、歷史事件、英雄人物、生活情境等，以情景式教學的數字生態場景達到優化學習體驗、強化敘事邏輯的雙重功用。以多模態教學強化內容供給。以云計算、大數據、網絡安全技術等技術為支撐打造在線教育平臺，為學生提供涵蓋語音、視頻、圖片、文本等各類更具視覺敘事效果的優質思政教育資源，提升思政教育的親和力和吸引力。

賦能平臺搭建，構建產學研育人體系

立足新質生產力發展，要切實將學生培養成為驅動科技創新、技能創新、成果轉化的高質量人才，應積極構建產學研育人體系，為學生實現理論知識、實踐技能、創新能力、社會責任等的貫通搭建大平臺。高校思政教育作為人才培養的重要渠道，應積極通過校地合作、校校聯合、校企協同等方式為學生參與實習實踐、科技創新等搭建聯合培養平臺。高校可與區域內新質生產力相關的生產企業、項目團隊、科研機構、教育專家建立合作關系，以引資入校、引才入校的方式將新質生產力相關的案例經驗、優質項目、前沿動態等引進課堂，以增強思政課堂的育人實效；以引生入企、引生入廠、引校入廠的方式，與地方企業組成育人共同體，將思政課堂、就業教育、創新創業教育等搬到工廠車間，實現教育鏈與產業鏈的深度融合；以教師入企、教師入廠、技師入校的方式，促進教育資源與生產經驗的相互流通，不斷深化人才培養層次和產業發展轉型。思政教師應結合專業實際和學科特色，組織學生開展專業調研、社會實踐、科學研究、科創競賽等，幫助學生深入了解科技創新、綠色環保、實數結合、產業轉型等的社會價值和實踐應用，針對性培養學生的學術探究、問題解決、知識應用和創新能力；開展理論宣講、政策宣講、志愿服務、知識競賽等活動，引導學生在實踐鍛煉中逐漸提升對新質生產力實踐價值、思想內涵等的認知。

（作者為蘭州工業學院馬克思主義學院副教授；本文系2024年甘肅省高等教育教學成果培育項目，2024年蘭州工業學院新文科研究與改革實踐項目“新質生產力賦能高校思政課教學與實踐的創新研究”〈2024-LGYXWK-01〉階段性成果）