隨著大數據、云計算、人工智能等技術的飛速發展，高等教育數字化轉型成為高質量發展的必然選擇。為此，高校應順應時代需求，發揮數字技術優勢推動高等教育現代化建設，持續為教育教學能力提升提供助力。

加強統籌規劃設計，合理布局數字化建設

高等教育數字化轉型是一項系統性工作，涉及組織、技術、職能等層面的變革，開展統籌規劃設計有助于統一思想，凝聚各參與主體合力，協同推動高等教育高質量發展。完善政策法規支持。相關部門應結合高校教育數字化轉型現狀及發展趨勢優化頂層設計，出臺促進高等教育轉型發展的專項法規政策，引導高校師生在教育教學中自覺應用數字技術，加快高校數字化轉型速度；邀請數字技術企業、決策咨詢機構、第三方服務機構參與高校數字化轉型政策及標準制定，確保相關政策和標準的合理性，為高校數字化轉型奠定基礎。優化高校轉型發展戰略目標。高校需開展就業市場調研，結合本校特色制定轉型發展規劃，通過科學的教育數字化建設提高學生的綜合素養和就業競爭力；組建由教育專家、教師、數字技術技能人員組成的數字化轉型教育顧問團，結合國家政策法規設計適合本校的數字化轉型方案。

完善數字平臺建設，創設數字化教學場景

數字化教學平臺的應用和普及，是高等教育數字化轉型的基礎。高校應加快數字基礎設施建設，實現教學設施、教學資源的數字化升級。加強數字基礎設施建設。高性能基礎設施是支撐高校教育數字化轉型的根基。高校需要以數字化、智能化為目標構建數字化底座，加大教育數字化轉型的人力、財力、物力投入力度，構建支持遠程教學的網絡體系，配套符合教學需求的移動終端，創設沉浸式的教學空間。搭建功能完善的數字化平臺。高校應從人才培養視角制定統一的數據標準，整合多學科教育資源，避免教學資源的重復建設。結合高校實際完善數字教學平臺數據及功能，為資源共享及高效利用提供支持，如將傳統紙質教育資源轉變為數字形式，引入人工智能助教，開發個性化學習推薦系統，為學生提供精準教育指導方案。

推動教學模式創新，實現全面數字化轉型

高質量發展是高等教育數字化轉型的目標。教師應把握教學主陣地，通過課程內容優化、教學方法創新、教學評價變革，構建數字教學體系。打造優質教學內容。高校應考慮學生差異化需求，分層設計階梯式課程體系，引導學生根據自身能力自主選擇教學內容；聯合相關企業合作開發教材、精品課程、教學資源庫等，實現教學內容與實踐應用的精準對接；優化優質“金課”認證、評價標準制定、產權保護及規范化管理，提升優質課程數量及質量。采用人機協同的教學方法。基于線上教學平臺，利用人工智能技術構建學生畫像，為其提供個性化學習資料，學生可自主調控學習進度；將真實項目或挑戰性任務交給學生，由學生自由組隊完成相關內容，在實踐中提高綜合素養。

變革教學評價機制。開發基于大數據的全過程評價機制，自動采集線上學習數據，并借助大數據模型開發科學評估方法，提升評價指標及內容的合理性；引入教師、學生、企業、第三方評價機構等主體參與教學評價，多視角考察數字化建設成果。

提高師生數字素養，激發數字化轉型動力

高校應重點提升教師與學生的數字素養，保障教育數字化轉型的有序推進。提升教師數字勝任力。定期開展教師培訓活動，引導教師主動學習數字技術，強化在線教育平臺、虛擬現實實驗室、教學資源庫等的使用，利用技術提升教學質量；鼓勵教師開發優質線上教育資源，設計互動性強、充滿創意的教學方案，在體驗教學中提升教學效果。提高學生數字素養。教師應在課程教學中滲透數字素養內容，設計數字技術與學科知識相關聯的課程內容，引導學生思考如何利用數字技術解決專業問題；以場景化教學進行數字能力訓練，在實踐中提高學生數字技術應用能力；開展網絡安全與倫理教育，以專題講座、模擬演練、辯論賽等形式防范網絡風險，強化學生數據思維及安全意識。

（作者分別為揚州大學教育科學學院博士研究生、江蘇旅游職業學院經濟管理學院副研究員；江蘇旅游職業學院副教授）