據(jù)教育部和人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，2025屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)規(guī)模將達(dá)到1222萬(wàn)人，同比上年增加43萬(wàn)人。這一大規(guī)模、高密度的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力供給態(tài)勢(shì)，既為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了強(qiáng)勁的人力資本動(dòng)能，也對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的吸納機(jī)制、結(jié)構(gòu)適配性與價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程構(gòu)成了深層次、系統(tǒng)性的挑戰(zhàn)。

高校的精準(zhǔn)施策：全方位就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，亟須構(gòu)建系統(tǒng)化、專業(yè)化、精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)職業(yè)生涯教育的全程化與體系化建設(shè)。推進(jìn)職業(yè)生涯教育從階段性指導(dǎo)向全周期培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“大一職業(yè)認(rèn)知—大二職業(yè)探索—大三職業(yè)定向—大四職業(yè)實(shí)現(xiàn)”的遞進(jìn)式培養(yǎng)體系。建立分層分類的精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。構(gòu)建“三位一體”就業(yè)指導(dǎo)模式，包括專業(yè)化咨詢體系：設(shè)立職業(yè)發(fā)展中心，配備具有職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等專業(yè)資質(zhì)的師資隊(duì)伍，提供職業(yè)測(cè)評(píng)、簡(jiǎn)歷優(yōu)化、面試輔導(dǎo)等專業(yè)化服務(wù)；差異化指導(dǎo)方案：針對(duì)考研群體提供院校專業(yè)分析、備考策略指導(dǎo)，針對(duì)考公群體開展政策解讀、應(yīng)試能力培訓(xùn)等；重點(diǎn)群體幫扶機(jī)制：建立就業(yè)困難學(xué)生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)施“一生一策”幫扶計(jì)劃，通過技能培訓(xùn)、崗位推薦、心理疏導(dǎo)等組合措施，切實(shí)提升特殊群體的就業(yè)能力。深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。建立需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制：成立校企專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度對(duì)接；完善實(shí)踐教學(xué)體系：建設(shè)多層次校企合作實(shí)踐平臺(tái)，推行“認(rèn)知實(shí)習(xí)—專業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)”的階梯式實(shí)踐模式；搭建就業(yè)對(duì)接平臺(tái)：通過舉辦行業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)、建立企業(yè)人才定制班、開展校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等方式，構(gòu)建穩(wěn)定的人才輸送渠道。

學(xué)生的自我提升：觀念轉(zhuǎn)變與能力培養(yǎng)

在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的背景下，大學(xué)生作為就業(yè)主體，必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，通過觀念轉(zhuǎn)型和能力強(qiáng)化，構(gòu)建自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。觀念的理性重構(gòu)：從單一擇業(yè)到動(dòng)態(tài)發(fā)展。調(diào)整就業(yè)預(yù)期，強(qiáng)化“先就業(yè)后擇業(yè)”的務(wù)實(shí)理念。摒棄對(duì)“鐵飯碗”“一線城市”“專業(yè)絕對(duì)對(duì)口”的執(zhí)念，將職業(yè)發(fā)展視為動(dòng)態(tài)演進(jìn)的過程。開闊就業(yè)視野，主動(dòng)融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。積極響應(yīng)國(guó)家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)需求緊密結(jié)合。實(shí)踐能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)：從知識(shí)儲(chǔ)備到職業(yè)勝任力。以賽促學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。積極參與學(xué)科競(jìng)賽，在真實(shí)問題解決中錘煉專業(yè)技能、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以踐賦能，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)化技能。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：通過企業(yè)實(shí)習(xí)深入行業(yè)一線，掌握工作流程與崗位技能，縮短從校園到職場(chǎng)的適應(yīng)周期。社會(huì)參與：借助志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等培養(yǎng)溝通力、領(lǐng)導(dǎo)力與社會(huì)責(zé)任感。

社會(huì)的協(xié)同支持：政策保障與輿論引導(dǎo)

面對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，需要建立政府主導(dǎo)、多元主體協(xié)同參與的就業(yè)治理體系，形成政策支持、輿論引導(dǎo)、觀念革新三位一體的解決方案。政府層面的制度保障與政策供給。通過結(jié)構(gòu)性減稅、專項(xiàng)財(cái)政補(bǔ)貼和信貸支持等政策工具組合，降低中小企業(yè)用工成本，激發(fā)經(jīng)營(yíng)主體吸納畢業(yè)生的內(nèi)生動(dòng)力。持續(xù)優(yōu)化基層就業(yè)項(xiàng)目體系，完善“三支一扶”“西部計(jì)劃”等項(xiàng)目的職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)，建立基層服務(wù)與后續(xù)職業(yè)發(fā)展銜接機(jī)制。媒體傳播的輿論引導(dǎo)功能重構(gòu)。創(chuàng)新就業(yè)典型報(bào)道范式，采用“成長(zhǎng)敘事”代替“成功敘事”，重點(diǎn)展現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的過程性特征。設(shè)立“青年就業(yè)榜樣”專題報(bào)道，通過融媒體手段呈現(xiàn)多元職業(yè)發(fā)展路徑。設(shè)置就業(yè)政策解讀板塊，聯(lián)合高校就業(yè)指導(dǎo)中心制作“就業(yè)形勢(shì)白皮書”，定期發(fā)布權(quán)威就業(yè)數(shù)據(jù)分析，消除信息不對(duì)稱導(dǎo)致的就業(yè)焦慮。社會(huì)文化層面的觀念革新。推動(dòng)建立以能力為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，倡導(dǎo)“學(xué)歷+技能”的復(fù)合型評(píng)價(jià)模式。構(gòu)建“學(xué)校—家庭—企業(yè)”三方聯(lián)動(dòng)的職業(yè)指導(dǎo)體系：開設(shè)家長(zhǎng)職業(yè)指導(dǎo)工作坊，提供職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)培訓(xùn)。建立家校職業(yè)規(guī)劃互動(dòng)平臺(tái)，共享就業(yè)信息資源。

（作者為西安醫(yī)學(xué)院副教授）