工程師是推動工程科技造福人類、創造未來的重要力量，是國家戰略人才力量的重要組成部分。習近平總書記強調，要“加快建設規模宏大的卓越工程師隊伍”，為打造新時代卓越工程師隊伍、加強國家戰略人才力量建設指明了前進方向、提供了根本遵循。新時代卓越工程師精神以“愛黨報國、敬業奉獻”為核心內涵，始終堅持恪守職業要義、履行專業職責、彰顯社會價值，在服務國家戰略和民生需求中實現人生理想，展現了中國工程師的時代擔當。南京理工大學秉持“為黨育英才，為國鑄利器”的使命，致力于將知識創造融入培養體系，強調“全要素價值引導、全方位知識傳授、全鏈條能力培養”，助力研究生聚焦國家戰略和行業需求，研究真問題、進行真實踐、產出真成果。

發現階段：企業出題，開啟創新之旅。科技創新的起點就是發現問題，卓越工程師培養的首重任務是引導學生發現問題、提出問題，包括從自然界觀察、媒體報道、人際交流和文獻閱讀等方面發現問題。筆者通過調研分析，提出時間管理視域下的“研究生之道”，從研究生培養的角度來看，建議從點到面，而不是以面帶點。這樣方能在時間管理上實現效率提升，從而創新驅動科研，實現學有所成。南京理工大學成立卓越工程師學院，引導工程碩士和博士聚焦國家重大需求、經濟主戰場的實際工程問題，由企業出題、企業高校共同答題，產業（市場）閱卷，組織研究生去工程現場參觀實習，提供尋找發現問題的機會。

思考階段：深度交流，孕育創新方案。思考階段即建構階段，是知識創造的核心環節，要求從所獲得的資源中發掘最重要的信息，進行思考、推理，然后闡明自己的觀點并根據要求把知識轉化成需要的形式。研究生需從資源中提取關鍵信息，結合已有知識，獨立思考并表達觀點。高校和企業通過聯合學術科研項目、創新創業實踐等為研究生提供表達平臺。鼓勵研究生從專業角度出發思考，激發其求知欲和創新潛能，進而提升理論結合實際的能力。南京理工大學選拔優秀博士培養對象，通過設立科研與實踐創新計劃項目開展“萃智沙龍”和創新案例評選，有效保護和激發研究生的求知欲與創新欲。

構想階段：創意迸發，繪制計劃藍圖。構想階段即想象階段，借助創造性思維把獲取到的新舊資源重新組合，并轉化為新知識。高校在研究生培養價值引導中需要在構想階段去拓展其思維模式，導師應在研究生培養過程中給予適當的彈性空間，鼓勵研究生突破對導師的路徑依賴，在專業知識領域體現出自己的思維和想法。南京理工大學要求學生在真實場景中，解決真問題，錘煉真本領，學校聯合企業申報省部級及以上重點實驗室，打造類企業級的工程師技術中心。這些資源整合優化，必然能夠幫助研究生在構想階段進行創新。

執行階段：付諸執行，構建行動指南。執行階段即為實施階段，讓研究生多參與工程實踐，強化研究生的團隊分工與協作能力，增強研究生的集體榮譽感；安排研究生面向真實企業項目場景科研，讓學生在真實工作環境和解決實際問題中學會冷靜思考和團隊協作，從而提高學生組織勝任力。南京理工大學組建了校企導師組，采用工學交替的培養模式，即博士為“1+2+1”，碩士為“1+1+1”，且可根據實際情況進行靈活調整，進行了有效的改革。2024年，該校1個課題組入選“全國卓越工程師培養優秀校企導師組”。

實踐階段：檢驗方案，持續迭代更新。實踐階段旨在幫助研究生在實踐中產生新知識，開展應用性、可量化的活動，從而實現知行合一。南京理工大學完善工程碩士和博士的評價標準，面向工程應用側重評價研究生的工程技術創新創造能力，單列賽道多維評價，確立“以學生為中心”的培養理念，推動研究生培養模式從被動的知識接受向主動學習和實踐探索轉型，全面培養研究生的實踐能力、創造能力和個人素質。

南京理工大學通過將知識創造法融入研究生價值引導培養體系，從發現到實踐的五個階段，引導學生研究真問題、進行真實踐、產出真成果，探索構建具有學校特色的卓越工程師自主培養體系。該體系不僅有利于培養卓越工程師，更為新時代研究生高質量發展提供創新方案。

（作者單位：南京理工大學研究生院；本文系中國高等教育學會2024年重點立項課題“精準思政視角下高校卓越工程碩博生價值引領研究”階段性成果）