干部教育培訓(xùn)是提升干部隊(duì)伍素質(zhì)、強(qiáng)化執(zhí)政能力的重要途徑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神命脈，蘊(yùn)含著豐富的治國理政智慧與道德規(guī)范，為干部教育提供了深厚思想資源。當(dāng)前，國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)干部素養(yǎng)提出更高要求，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入已成為增強(qiáng)干部思想政治建設(shè)、提升治理能力的重要路徑。探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在干部教育培訓(xùn)中的有效應(yīng)用與價(jià)值滲透，對(duì)優(yōu)化干部教育模式、培育高素質(zhì)干部隊(duì)伍具有現(xiàn)實(shí)意義。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在干部教育培訓(xùn)中的價(jià)值意義
筑牢思想政治根基。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的“天下為公”“民惟邦本”等理念，為干部理想信念教育提供思想源泉。其中“忠恕之道”“為政以德”等思想，有助于塑造干部政治品格，強(qiáng)化宗旨意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的廉政思想，如“公生明，廉生威”“儉以養(yǎng)德”等，可為干部廉政教育提供歷史鏡鑒，幫助其持續(xù)筑牢拒腐防變的思想防線。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的家國情懷與集體主義精神，有助于教育引導(dǎo)干部樹立正確的政績觀，更加堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，從文化根源上鞏固干部的政治立場與價(jià)值取向，進(jìn)而推動(dòng)干部全面發(fā)展與實(shí)踐能力的提升。
提升社會(huì)治理能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“審時(shí)度勢”“通權(quán)達(dá)變”的智慧可為干部提升戰(zhàn)略思維與辯證思維能力提供借鑒。歷史上的治理案例與制度設(shè)計(jì)，如科舉制度中體現(xiàn)“公平競爭”的人才選拔理念、鄉(xiāng)約制度中的基層治理經(jīng)驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代治理的參考范式，幫助干部拓寬工作思路。經(jīng)典文獻(xiàn)中的決策智慧，如《資治通鑒》的歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有助于干部提升科學(xué)決策與危機(jī)處理能力。同時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文精神，如“和而不同”的處世原則、“知行合一”的實(shí)踐理念，能夠幫助干部優(yōu)化溝通協(xié)調(diào)能力，提升其密切聯(lián)系群眾的工作效能，為推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供文化支撐與智力儲(chǔ)備。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境
課程體系構(gòu)建不夠完善。主要表現(xiàn)在，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與層次性，未能依據(jù)干部不同職級(jí)、崗位需求設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程占比普遍較低，多以零散專題形式嵌入，尚未形成完整的課程模塊；相關(guān)課程內(nèi)容存在泛化與同質(zhì)化現(xiàn)象，未能精準(zhǔn)對(duì)接干部履職所需的政治素養(yǎng)、道德規(guī)范與治理智慧培育要求；教學(xué)大綱與教材開發(fā)仍顯滯后，缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心思想理念、人文精神、道德規(guī)范的深度挖掘，部分教材內(nèi)容陳舊，未能及時(shí)融入最新的學(xué)術(shù)研究成果與實(shí)踐案例。
教學(xué)方式與資源開發(fā)不足。當(dāng)前，不少地方開展干部教育培訓(xùn)仍以傳統(tǒng)的講授形式為主，互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用較少，難以激發(fā)干部學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與度；對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)也不夠充分，未能緊跟虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)的迭代創(chuàng)新及時(shí)更新教學(xué)場景；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足，缺乏與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的有效銜接，現(xiàn)場教學(xué)多停留于參觀講解層面，未形成與理論教學(xué)相互支撐的實(shí)踐教學(xué)體系；師資隊(duì)伍專業(yè)化程度仍待提升，具備中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚學(xué)養(yǎng)與干部教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師較為匱乏，部分教師教學(xué)方法單一，無法將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與干部工作實(shí)際有效結(jié)合。
用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)干部為政之德的路徑選擇
構(gòu)建分層分類課程體系。依據(jù)干部職級(jí)、崗位特點(diǎn)及能力需求，設(shè)計(jì)差異化課程模塊。對(duì)基層干部設(shè)置以“民本思想與群眾工作方法”為核心的課程，融入傳統(tǒng)治理智慧案例分析；對(duì)中高級(jí)干部開設(shè)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的治國理政思想”專題，結(jié)合歷史典章制度與當(dāng)代治理實(shí)踐進(jìn)行深度解讀。開發(fā)必修與選修課程，必修課涵蓋傳統(tǒng)文化核心要義、歷史脈絡(luò)等基礎(chǔ)內(nèi)容，選修課聚焦傳統(tǒng)家訓(xùn)等專題。編制標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)大綱，組織專家團(tuán)隊(duì)編寫教材，將最新學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，配套建設(shè)案例庫、試題庫，確保課程體系的系統(tǒng)性與專業(yè)性。
創(chuàng)新教學(xué)方法與資源開發(fā)。采用混合式教學(xué)模式，將線上課程與線下授課相結(jié)合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送傳統(tǒng)文化微課程。創(chuàng)新教學(xué)方法，開展情景模擬教學(xué)，設(shè)置“古代廉政故事演繹”“傳統(tǒng)議事場景復(fù)原”等實(shí)踐項(xiàng)目；實(shí)施研討式教學(xué)，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新等組織專題研討活動(dòng)。開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，充分用好虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)場景，如古代書院講學(xué)、歷史事件再現(xiàn)等沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，與博物館、文化遺址、傳統(tǒng)村落等合作，設(shè)計(jì)“文化遺址考察”“非遺傳承體驗(yàn)”等實(shí)踐項(xiàng)目，組織干部實(shí)地調(diào)研傳統(tǒng)治理經(jīng)驗(yàn)；打造傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心，配備古籍?dāng)?shù)字化閱讀、書法篆刻實(shí)踐等設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期組織教師參加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研修班，邀請(qǐng)專家學(xué)者開展專題培訓(xùn)，提升教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與干部教育培訓(xùn)融合的教學(xué)能力。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想理念與治理智慧，能有效提升干部思想政治水平與治理能力。持續(xù)深化推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入干部教育培訓(xùn)，需堅(jiān)持需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，通過完善課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式，聚力實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)干部隊(duì)伍，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化注入持久動(dòng)力。
（作者單位：中共連云港市委黨校）