國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》明確提出，“把思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程”。這表明，醫(yī)學(xué)教育與思政教育的有機(jī)融合是醫(yī)學(xué)教育改革的必然趨勢。加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同需將思政教育貫穿醫(yī)學(xué)教育全過程，推動醫(yī)學(xué)專業(yè)知識傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)同向同行，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才全面發(fā)展。
制定醫(yī)學(xué)特色思政目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)構(gòu)建契合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的思政教育目標(biāo)體系，這也是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要通過深入分析醫(yī)師職業(yè)特點(diǎn)與崗位勝任力需求，提煉形成相應(yīng)的思政教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生深厚的家國情懷，強(qiáng)化“醫(yī)者仁心、責(zé)任至上”的職業(yè)信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)態(tài)度等。這些目標(biāo)體系既體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的基本要求，又緊密貼合醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求。醫(yī)學(xué)院校亦可積極探索，將“仁心仁術(shù)”“大醫(yī)精誠”等傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)精神融入教學(xué)全過程，真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育與思政教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)人才。
構(gòu)建專業(yè)與思政深度融合的課程體系。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)圍繞思政教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建與醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容深度融合的思政案例及教學(xué)資源。教學(xué)實(shí)踐中，教師團(tuán)隊(duì)可采用“思政元素點(diǎn)”嵌入法，將每個專業(yè)知識點(diǎn)與對應(yīng)的思政元素精準(zhǔn)對接，形成課程思政內(nèi)容體系。教學(xué)過程中，可實(shí)施“五個一”專題教學(xué)模式：每堂課聚焦一個理論要點(diǎn)、破解一個思想困惑、結(jié)合一個現(xiàn)實(shí)問題、引入一個典型案例、運(yùn)用一個馬克思主義基本原理知識點(diǎn)，以此著力破解傳統(tǒng)教學(xué)中思政與專業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)自覺接受價(jià)值引領(lǐng)。
建設(shè)黨建聯(lián)盟引領(lǐng)的協(xié)同育人平臺。以黨建共建為紐帶，搭建校院協(xié)同育人平臺是行之有效的創(chuàng)新路徑。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)主動作為，由學(xué)校黨委牽頭組建醫(yī)校黨建聯(lián)盟，打破教育壁壘，構(gòu)建“大黨建大聯(lián)盟大發(fā)展”的區(qū)域化黨建新格局。在聯(lián)盟框架下，校院雙方通過組織聯(lián)建、醫(yī)教協(xié)同，共同破解教育教學(xué)中的實(shí)際難題。建設(shè)過程中，聯(lián)盟可積極吸納政府部門、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)等主體參與，從而有效構(gòu)建多方聯(lián)動、協(xié)同育人的長效機(jī)制。
強(qiáng)化“雙師型”思政工作隊(duì)伍。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支既懂醫(yī)學(xué)又善思政的復(fù)合型師資隊(duì)伍，夯實(shí)思政教育的人才基礎(chǔ)。完善校內(nèi)外師資管理模式是關(guān)鍵舉措。醫(yī)學(xué)院校要構(gòu)建校外師資選聘、培養(yǎng)、管理及考核的制度體系，按照“全校一盤棋、內(nèi)外一張網(wǎng)、考培一把尺”的原則，建立校內(nèi)外師資協(xié)同工作機(jī)制。同時(shí)，校內(nèi)教師要發(fā)揮理論教學(xué)優(yōu)勢，臨床醫(yī)師要以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐，兩者相輔相成，共同構(gòu)建全方位、多層次的協(xié)同育人格局。（作者單位：徐州醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院）