作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，人工智能催生大批新產(chǎn)品、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式，為教育現(xiàn)代化變革和提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)更多可能性。習(xí)近平總書(shū)記指出，“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。當(dāng)前，高校應(yīng)以人民為中心辦好讓人民滿(mǎn)意的教育，奮力構(gòu)建以人工智能為支撐的人才自主培養(yǎng)新生態(tài)，為中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才。

人工智能時(shí)代提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義

人才自主培養(yǎng)質(zhì)量事關(guān)筑牢高水平科技自立自強(qiáng)根基。人工智能的核心技術(shù)直接關(guān)系國(guó)家安全與產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。依賴(lài)外部培養(yǎng)或引進(jìn)人才都存在被“斷供”“封鎖”的風(fēng)險(xiǎn)，只有高質(zhì)量自主培養(yǎng)掌握核心技術(shù)的本土人才，才能突破外部封鎖，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)理論到關(guān)鍵應(yīng)用的全鏈條自主可控。

人才自主培養(yǎng)質(zhì)量事關(guān)高端人才供應(yīng)鏈韌性建設(shè)。當(dāng)前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)已從技術(shù)封鎖延伸至人才封鎖，自主培養(yǎng)體系已成為應(yīng)對(duì)人才斷供的重要舉措。構(gòu)建本土化、規(guī)模化、高階化、可持續(xù)的創(chuàng)新人才自主供應(yīng)鏈，能夠?yàn)橹袊?guó)式現(xiàn)代化持續(xù)輸送支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才力量，確保國(guó)家在人工智能全球競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

人才自主培養(yǎng)質(zhì)量事關(guān)主導(dǎo)前沿技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)語(yǔ)權(quán)。人工智能不僅是技術(shù)革命，更關(guān)乎規(guī)則與話(huà)語(yǔ)權(quán)的重構(gòu)。提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，基于中國(guó)技術(shù)與應(yīng)用場(chǎng)景主導(dǎo)前沿技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并在全球科技競(jìng)爭(zhēng)中搶占制高點(diǎn)，是持續(xù)提高我國(guó)在前沿技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)的重要保障。

堅(jiān)守提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向

面向人工智能時(shí)代，必須清醒地看到人工智能技術(shù)及其廣泛應(yīng)用所引發(fā)的產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、價(jià)值鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的重大變化，精準(zhǔn)把握以人為本和科技向善的價(jià)值導(dǎo)向，聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要，牢牢把握人工智能時(shí)代提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向，為黨育人，為國(guó)育才，實(shí)現(xiàn)人才與創(chuàng)新活動(dòng)相互作用以及人才鏈與創(chuàng)新鏈的雙向賦能。

堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。黨的領(lǐng)導(dǎo)是提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是人才自主培養(yǎng)面臨的根本問(wèn)題。黨的二十大報(bào)告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。2025年3月，習(xí)近平總書(shū)記在看望參加政協(xié)會(huì)議的民盟民進(jìn)教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，“實(shí)現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動(dòng)，教育要進(jìn)一步發(fā)揮先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性支撐作用”。這些重要論述深刻揭示了教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才自主培養(yǎng)之間的內(nèi)在規(guī)律，既為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供了根本遵循，也為構(gòu)建中國(guó)特色教育支撐體系和提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量指明了實(shí)踐路徑。

堅(jiān)守智能向善的發(fā)展理念。提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從源頭上堅(jiān)守智能向善的發(fā)展理念，努力塑造符合中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展要求的科技倫理觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才自主培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化科技報(bào)國(guó)的使命教育，提高人才的政治素養(yǎng)。同步構(gòu)建人工智能倫理教育體系，如數(shù)據(jù)安全保護(hù)、算法公平性、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)防控等，培養(yǎng)兼具技術(shù)能力與人文關(guān)懷的“負(fù)責(zé)任創(chuàng)新者”。

堅(jiān)定實(shí)戰(zhàn)牽引的創(chuàng)新道路。提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)圍繞國(guó)家戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域，積極探索科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的模式與路徑，以重大任務(wù)為牽引，持續(xù)深入促進(jìn)學(xué)科深度交叉融合再創(chuàng)新，積極推動(dòng)高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心建設(shè)，打造和優(yōu)化“中心+節(jié)點(diǎn)”的高校科技成果網(wǎng)絡(luò)體系，把優(yōu)秀人才配置在解決企業(yè)難題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)中，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的深度融合與雙向奔赴。

把握人工智能時(shí)代提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)

只有不斷提高黨把方向、謀大局、定政策、促改革的能力和定力，對(duì)人工智能發(fā)展作出戰(zhàn)略部署，持續(xù)推進(jìn)政府、市場(chǎng)和社會(huì)的跨界合作攻關(guān)，讓各方力量擰成一股繩，才能形成發(fā)展人工智能的強(qiáng)大合力，使人工智能真正成為支撐中國(guó)式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略性力量。目前，我國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)在政策支持、數(shù)據(jù)資源和應(yīng)用場(chǎng)景等方面具有較大優(yōu)勢(shì)，與美國(guó)同為全球人工智能開(kāi)發(fā)的第一梯隊(duì)，但在基礎(chǔ)理論創(chuàng)新、算法技術(shù)、算力資源和人才開(kāi)發(fā)等方面仍存在一系列需要破解的難題。面對(duì)人工智能發(fā)展的歷史性機(jī)遇，我國(guó)人工智能人才培養(yǎng)需要更加注重結(jié)構(gòu)調(diào)整和質(zhì)量提升，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在更加突出的位置，主攻關(guān)鍵核心技術(shù)，確保中國(guó)能夠在眾多優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域率先實(shí)現(xiàn)局部突破，進(jìn)而牢牢把握人工智能發(fā)展的國(guó)際主導(dǎo)權(quán)。

將人工智能自主知識(shí)體系建設(shè)貫穿人才自主培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。在學(xué)科體系上，打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科邊界，融合認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、量子計(jì)算、科技倫理等，建立“智能科學(xué)與系統(tǒng)工程”交叉學(xué)科，以國(guó)產(chǎn)深度學(xué)習(xí)框架為教學(xué)底座全面替代境外工具。在學(xué)術(shù)體系上，將中文多模態(tài)理解、國(guó)產(chǎn)芯片適配、智慧社會(huì)治理等中國(guó)實(shí)踐凝練成原創(chuàng)理論，依托國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展有組織科研，組建大模型攻關(guān)聯(lián)合體，在國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展領(lǐng)域?qū)嵤敖野駫鞄洝毙滦凸リP(guān)機(jī)制。在話(huà)語(yǔ)體系上，主導(dǎo)智能治理國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制定，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“致中和”理念和“天人合一”智慧融入人工智能倫理設(shè)計(jì)。突出人工智能相關(guān)的高質(zhì)量教材建設(shè)，將人工智能學(xué)科的標(biāo)識(shí)性概念、原創(chuàng)性理論、獨(dú)創(chuàng)性范式、體系化知識(shí)全面貫穿并有機(jī)融入原創(chuàng)性教材當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)人工智能學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系和教材體系同人才自主培養(yǎng)體系之間的有機(jī)協(xié)同。

以開(kāi)放式生態(tài)體系賦能人才自主培養(yǎng)體系建設(shè)。人才自主培養(yǎng)是一個(gè)涵蓋教育資源、學(xué)科融合、社會(huì)實(shí)踐及應(yīng)用場(chǎng)景等多要素的開(kāi)放式生態(tài)系統(tǒng)。一方面，人工智能技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育資源的時(shí)空限制，推動(dòng)教育資源從“稀缺性供給”向“普惠性共享”轉(zhuǎn)型，因此人才自主培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于課堂與校內(nèi)空間，而應(yīng)在人工智能技術(shù)的賦能下擴(kuò)展至教育資源配置、學(xué)科交叉整合、產(chǎn)學(xué)研用融合等多維空間。例如，通過(guò)構(gòu)建國(guó)家級(jí)教育資源平臺(tái)、區(qū)域性智慧學(xué)習(xí)中心等，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程、科研數(shù)據(jù)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等資源的開(kāi)放共享，促進(jìn)教育公平。另一方面，人工智能依賴(lài)于多學(xué)科交叉整合，人工智能時(shí)代的人才自主培養(yǎng)需要構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和協(xié)同研究中心等平臺(tái)，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)學(xué)生在多學(xué)科交叉領(lǐng)域開(kāi)展合作研究。此外，應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作和產(chǎn)學(xué)研用融合，推動(dòng)高校與企業(yè)在課程開(kāi)發(fā)、科研攻關(guān)、人才培養(yǎng)等方面的深度協(xié)同。國(guó)家卓越工程師學(xué)院和國(guó)家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)等模式的推廣，有助于提升拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)踐能力，更好滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人工智能人才的現(xiàn)實(shí)需求。

（作者分別系浙江省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心研究員、浙江工商大學(xué)中國(guó)智能管理研究院院長(zhǎng)，北京科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師）