“人工智能是年輕的事業(yè)，也是年輕人的事業(yè)。”當(dāng)前，新一輪科技革命突飛猛進(jìn)，推動科學(xué)研究范式發(fā)生深刻變革。高等院校的教育教學(xué)工作需要深刻理解“科技與人才”融合發(fā)展的重要意義，主動探索人工智能時代教育、科技、人才“三位一體”協(xié)調(diào)融合發(fā)展的具體內(nèi)涵，以強化師資數(shù)智素養(yǎng)、打破學(xué)科壁壘、深化產(chǎn)學(xué)協(xié)同、強化科技人文精神等維度的范式轉(zhuǎn)型，持續(xù)塑造高等教育人才培養(yǎng)的新動能新優(yōu)勢。

人工智能推動高等教育模式變革

“‘機器是否能思考’這個問題并不合理。”1950年，英國數(shù)學(xué)家艾倫·圖靈在其論文《計算機器與智能》中拋出了這枚“思想炸彈”，并指出，我們應(yīng)該探索機器能做些什么，他的理論為人工智能領(lǐng)域奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。1956年，約翰·麥卡錫、馬文·明斯基等科學(xué)家首次提出“人工智能”這一術(shù)語。此后，AI與人類的合作正在逐步走向深入。特別是2022年以來，基于多模態(tài)內(nèi)容創(chuàng)作的生成式AI爆發(fā)，使得人類社會信息生產(chǎn)、流通、獲取、消費的模式發(fā)生急劇變化。具體到高等教育領(lǐng)域，教育主管部門、教育主體、學(xué)習(xí)主體都面臨著一個嶄新的問題：AI到底是一種新型工具，還是它本身就是一種社會規(guī)則？這一問題，猶如數(shù)學(xué)是人類“發(fā)現(xiàn)”還是“發(fā)明”的經(jīng)典之辯。

馬克思認(rèn)為，社會是人與人關(guān)系的總和。從這一視角來看，高等教育的人才培養(yǎng)實際上是一種“人的聯(lián)結(jié)”的創(chuàng)造性實踐關(guān)系。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念中，“傳道授業(yè)解惑”是其核心標(biāo)簽，并蘊含于知識生產(chǎn)、知識分配和知識傳承的螺旋上升的“教與學(xué)”主體的合作之中。但在當(dāng)前的高等教育人才培養(yǎng)過程中，隨著AI技術(shù)日趨深入普及與融入，“AI+高等教育”必將給傳統(tǒng)人才培養(yǎng)帶來顛覆性模式變革。實踐證明，AI顯著增強了高等教育人才培養(yǎng)的“創(chuàng)造性實踐關(guān)系”。它在傳統(tǒng)的知識傳授基礎(chǔ)上，極大推動了學(xué)生由知識學(xué)習(xí)向能力轉(zhuǎn)化的成長進(jìn)階，并使得人才培養(yǎng)實踐模式變得更加多元。可以說，作為人的智能的鏡像模仿，AI不再僅僅是一個新的工具，而是“工具化”。當(dāng)這種“工具化”成為推動“人的聯(lián)結(jié)”的重要方式時，它就成為高等教育的新時代規(guī)則。這是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)型的底層邏輯。

扎實推進(jìn)師生數(shù)智素養(yǎng)能力提升

數(shù)智素養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)時代的數(shù)字素養(yǎng)、智能素養(yǎng)二者相融合的概念，通常是指在當(dāng)下數(shù)字環(huán)境中批判性理解并運用數(shù)字技術(shù)工具、知曉數(shù)據(jù)邏輯并能夠嚴(yán)格遵守AI倫理的綜合性素養(yǎng)，主要由技術(shù)操控力、數(shù)據(jù)鑒別力、智能協(xié)同力和倫理思辨力等構(gòu)成。這種素養(yǎng)是人類社會步入人工智能時代的顯性標(biāo)志之一，也是高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量考核的標(biāo)志性指標(biāo)。

2025年4月16日，教育部等九部門印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》明確指出，以師生為重點提升全民的數(shù)字素養(yǎng)與技能。高等教育中教學(xué)主體的數(shù)字化能力已成為社會關(guān)注的重要議題之一。但聯(lián)合國教科文組織最新數(shù)據(jù)顯示，教師中僅有32%能熟練運用智能工具。不少教師因長期處于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、對AI的技術(shù)認(rèn)知和操作應(yīng)用滯后等，出現(xiàn)了“數(shù)字迷茫”與“技能焦慮”。

為此，有組織的專項培訓(xùn)顯得尤為必要。建議各高等院校結(jié)合自身辦學(xué)特色，多措并舉，聚力提升師資數(shù)智素養(yǎng)。如，華東理工大學(xué)攜手NVIDIA（英偉達(dá)）舉辦人工智能、深度學(xué)習(xí)等系列培訓(xùn)實踐活動，幫助在校師生及時了解和接觸最前沿的人工智能教學(xué)資源和實踐工具；蘇州大學(xué)今年5月發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)〈蘇州大學(xué)推進(jìn)人工智能賦能本科教育教學(xué)之ETC行動方案（2025—2027年）的通知〉》《關(guān)于印發(fā)〈蘇州大學(xué)本科教學(xué)“AI”使用規(guī)范（試行）的通知〉》，并于當(dāng)月30日專門召開了全校性“人工智能基礎(chǔ)”通識必修課程建設(shè)啟動會暨第一次教學(xué)研討會，邀請高等教育出版社和智慧樹網(wǎng)的相關(guān)代表分別就數(shù)字教材建設(shè)和智慧課程建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)介紹，旨在通過開設(shè)“人工智能基礎(chǔ)”通識必修課程，提升學(xué)生的數(shù)智素養(yǎng)、賦能其專業(yè)學(xué)習(xí)與研究、培養(yǎng)人工智能倫理與責(zé)任意識，著力培養(yǎng)能夠適應(yīng)智能時代發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才。

以AI賦能現(xiàn)有專業(yè)改造升級

相比于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中更為凸顯的“專業(yè)思維”，基于AI“工具化”重構(gòu)的教育教學(xué)新生態(tài)以及人才培養(yǎng)新規(guī)則，正呈現(xiàn)出計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科協(xié)同的交叉復(fù)合型專業(yè)特質(zhì)。江蘇省教育廳2024年12月2日印發(fā)《江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)行動方案》指出“推動人工智能與其他專業(yè)交叉融合發(fā)展”，并要求在專業(yè)教學(xué)中引入典型的人工智能應(yīng)用場景，同時建設(shè)智能化教學(xué)和創(chuàng)新實踐平臺，“推動人工智能賦能現(xiàn)有專業(yè)改造升級”。

“AI+專業(yè)”是指將人工智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)，重構(gòu)“專業(yè)”的知識體系與能力素養(yǎng)，實現(xiàn)“智能驅(qū)動”的跨學(xué)科創(chuàng)新，推動人才培養(yǎng)從“單一專業(yè)”向“智能協(xié)同”的轉(zhuǎn)型。這一理念順應(yīng)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的文件要求，在創(chuàng)新層面體現(xiàn)出“開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢”的教育強國建設(shè)的時代特征。其核心在于，AI不再是獨立工具，而是“工具化”地成為專業(yè)能力與素養(yǎng)的有機組成部分。

“專業(yè)+AI”則是指以專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵為核心，嵌入AI工具強化專業(yè)能力、優(yōu)化專業(yè)素養(yǎng)。其本質(zhì)是將AI轉(zhuǎn)化為專業(yè)進(jìn)階的助推器與加速器，實現(xiàn)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的AI賦能效應(yīng)。這種基于“AI+專業(yè)”的高階人才培養(yǎng)理念，其本質(zhì)訴求在于持續(xù)完善各專業(yè)的知識圖譜、能力圖譜，積極推動AI賦能的復(fù)合型人才培養(yǎng)。也就是說在“AI+專業(yè)”建設(shè)背景下，跨學(xué)科課程的知識、能力、素養(yǎng)，借助AI融入各自專業(yè)，讓原先的專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵升級、升階。

完善“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人模式

“政產(chǎn)學(xué)研用”的理念首次出現(xiàn)在2016年中共中央印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》中，意在創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式。即政府、行業(yè)、企業(yè)、院校等主體深度融合、協(xié)同發(fā)力，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

2023年，在中國人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟（AIIA）第十次全體會議上，中國科學(xué)院院士鄭志明提出，“人工智能是新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力”“人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同與配合”。2025年中國數(shù)谷·西湖論劍大會上，“政產(chǎn)學(xué)研用”各界專家、學(xué)者聚焦數(shù)據(jù)要素市場化與AI創(chuàng)新融合，展開深度研討。這些行業(yè)性盛會提出的對未來人才培養(yǎng)方向與路徑的建議，以及其會議本身對參與人員的組織與安排，都為進(jìn)一步加強“政產(chǎn)學(xué)研用”深度融合提供了有益參考。而這，也是建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地、做強區(qū)域經(jīng)濟、促進(jìn)高校發(fā)展的關(guān)鍵抓手。

當(dāng)前，高等院校“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)模式的迭代轉(zhuǎn)型已進(jìn)入改革深水區(qū)。就高等院校自身而言，應(yīng)在不斷拓展自身AI“工具化”育人的方面主動擔(dān)當(dāng)、主動作為、主動協(xié)同。如，在師資配備方面，主動引入政府、企業(yè)、科研機構(gòu)等單位長期從事AI相關(guān)領(lǐng)域工作的專業(yè)人士，以講座、合作授課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、畢業(yè)論文設(shè)計及答辯等多種形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)，或?qū)⑵淦刚垶椤靶Ｍ鈱?dǎo)師”，參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程；在課程設(shè)置方面，綜合性高等院校可充分發(fā)揮自身的多學(xué)科優(yōu)勢，以計算機、傳播等學(xué)院的師資為主體，融合產(chǎn)業(yè)教授、合作導(dǎo)師的AI專長，頂層設(shè)計、精心指導(dǎo)“AI+”課程的基層教學(xué)組織活動，持續(xù)助力學(xué)校師資的數(shù)智素養(yǎng)提升，幫助其克服心理上的“技術(shù)焦慮”，不斷強化對AI技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用能力。

總而言之，AI時代的數(shù)智素養(yǎng)是現(xiàn)在及未來“人機共生文明”的基底。AI已經(jīng)從“工具”走向了“工具化”，并以新規(guī)則參與并構(gòu)建著新型教育教學(xué)生態(tài)。實踐中，高等院校對于人才的培養(yǎng)既需要警惕“AI技能培訓(xùn)”誤區(qū)，持續(xù)保持“人在算法洪流”中的主體性，又要科學(xué)把握好將數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)化為聯(lián)結(jié)科技與人文的“進(jìn)階式素養(yǎng)”的“法”與“度”，瞄準(zhǔn)“算法時代”具有批判性思維的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為加快建設(shè)教育強國提供有力支撐。

（作者單位：蘇州大學(xué)傳媒學(xué)院）